今天我们怎样读鲁迅

裁决天下

今天我们怎样读鲁迅

日前，鲁迅研究专家、全国中学语文教师、中国教育学会专家及当地的教师、学生代表共120余人齐聚绍兴鲁迅故里百草园，举行了“亲近鲁迅——鲁研专家与青少年的对话”活动，活动的主题是“今天我们如何读鲁迅？”  
     中小学生怕读鲁迅  
      现代人基本上都是通过课本接触鲁迅的。早在20世纪20年代，鲁迅刚刚蜚声文坛，国内一些著名的学校就开始选用鲁迅作品《故乡》、《风波》、《鸭的喜剧》、《兔和猫》、《社戏》、《论雷峰塔的倒掉》、《秋夜》、《风筝》等。新中国成立以来，中学语文教材里鲁迅作品的选录经历了一个稳定、更替和逐步发展的过程。五六十年代，中学语文教材所选鲁迅作品一般都在十几篇左右，1978年以来，则增至二十篇以上。数量之多，范围之广，居古今中外作家之首。  
      在中小学，普遍存在着老师怕教、学生怕学鲁迅课文的现象，“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”这则由来已久、流传甚广的校园民谣从一个侧面反映出学生对鲁迅课文的头痛。  
      绍兴一中高三学生陈曦说，鲁迅课文确实是对阅读经验的一次极大挑战。鲁迅的时代毕竟离我们太远了，此外，他深刻的思想，半文半白的独特语言，都和其它的语文课文形成了巨大的反差，就中小学生的阅历来说，如果没有恰当的引导，要真正读懂鲁迅，恐怕勉为其难。  
      然而，相当数量的中小学教师对鲁迅课文也不无无奈。有的无所作为，只能照本宣科，背背教参；有的无限拔高，把鲁迅异化成了一个神；有的则陷入了逐字逐句深挖“深刻意义”的误区。
与此相呼应，社会上也出现了一些否定鲁迅、质疑鲁迅课文进入中小学教材的现象。近来网上出现了一位网名云儿的“女侠”，接连撰写长篇大论，骂鲁迅文章逻辑不通，说鲁迅课文进入中小学课本是“误人子弟”。  
      所有这些现象，引起了一批有责任感的鲁研专家的注意，以北大教授钱理群为代表的鲁研专家纷纷走出书斋，和中小学师生互动，普及最新鲁研成果，力求还原一个真实的鲁迅。  
      还原一个真实的鲁迅  
      要读懂鲁迅，必须亲近鲁迅，走进鲁迅，还原一个真实的鲁迅。  
      中国鲁迅研究会副会长、原北京鲁迅博物馆副馆长陈漱渝认为，鲁迅也并不讳言自己的偏激，他是要通过某种必要的偏激，来打破禁锢，激活思想，引导解放。当传统作为一个整体仍然拘着社会进步时，要冲破“铁屋子”，鲁迅只好大声呐喊，甚至是矫枉过正，但这是为了提醒人们不要落入复古的老套。  
      为让当代中小学生更好地理解鲁迅，阅读鲁迅，北京大学教授钱理群主编了《中学生鲁迅读本》一书。对于鲁迅离我们太远的疑问，他指出，其实，鲁迅与我们是最为贴近的。细读鲁迅，你会感到它仿佛是针对当下中国的问题在发言，而又具有历史的高度和深度。鲁迅是活在现实中国的，每一个愿意并正在思考和关注社会、人生、文学问题的青年，都能够和他进行心灵的对话。
在对话会上，鲁研专家们一致认为，过去，人们把鲁迅复杂化了，现在要把复杂的鲁迅简单化，也就是还原一个可亲可爱、可敬可学的鲁迅。  
     不求全懂重在领悟  
     中小学生们一个普遍的反应是：看不懂鲁迅。  
     著名画家裘沙认为，懂是一个过程，也有一个程度，其实读鲁迅不必追求全懂，重在感悟，贵在培养阅读鲁迅的兴趣。有时候现在不懂，以后也会懂的。  
     今年三四月份，钱理群与南师大附中的老师一起进行了中学选修课的实验，开设了一门“鲁迅作品选读课”。在40天时间里，钱理群把课设计成一个过程性的学习，分成感受、阅读、研究和言说四个阶段，让学生学习鲁迅过程中接近鲁迅，走进鲁迅。  
     让我们来看看钱理群先生是如何和中学生一起读鲁迅的——  
     感受鲁迅。让大家认识人之父的鲁迅，也让大家认识人之子的鲁迅，然后启发学生关注现实生活中的“父与子”关系，拉近了学生与鲁迅之间的距离。另外，通过朗读《社戏》，让学生进入梦幻的境界，进一步领会鲁迅语言之美，促成青少年和鲁迅的心灵沟通。
阅读鲁迅。讲鲁迅笔下的动物、鬼、神、火、雪、画……从这些学生熟悉的领域讲起，这是鲁迅内心光明的部分。然后再讲鲁迅内心黑暗的部分：中国人从来没有挣到“人”的价格；国民劣根性；“聪明人”太多，“傻子”太少……  
   研究鲁迅。钱理群鼓励学生大胆研究鲁迅：研究鲁迅是我们每一个人的权利，也是中学生的任务，鲁迅不能为少数学者所垄断；鲁迅的研究是没有止境的，鲁迅是可以常读常新的。  
     言说鲁迅。钱理群一再提醒学生，鲁迅越伟大越强大，你越要保持你独立的人格，与他展开平等的“对话”。他出的考试题目是：“我的鲁迅观”，并宣布评分标准：说真话，包括拒绝、批评鲁迅；讲出充分道理；要有创造性。

谦谦君子—嘉木

听过孔庆东老师讲的鲁迅很有意思

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雨做的云

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